在山東菏澤，鄉村學校應用鄉土資源開設田園課程，鼓勵學生通過勞動實踐涵養精力、塑造品德；在重慶潼南，鄉村學校成立少年宮，為學生學習剪紙、竹編、包養網扎染供給平臺，促進學生德智體美勞周全發展；在四川成都，鄉村學校深刻發掘當地陶藝產業文明價值，引導學生動手親身經歷，感觸感染勞動之美、創造之美……近年來，各地積極摸索具有鄉村特點的教學課程，為鄉村教導高質量發展增加了新活氣。
鄉土性是鄉村教導的文明底色。作為我國傳統文明的發源地，廣年夜農村地區有著源遠流長的鄉土文明。鄉土手藝、風俗禮儀、平易近居建筑等等，包括平易近間的創造聰明，維系和凝集著我們平易近族的集體記憶。這些特點鄉土文明，自己就是鄉村教導發展的寶貴財富。充足應用鄉土文明資源，深刻發掘優秀傳統農耕文明蘊含的思惟觀念、人文精力、品德規范，以鄉土文明滋養鄉村教導，可以有用進步鄉村教導資源的供給質量。
我國地區遼闊，“十里分歧風、百里分歧俗”，鄉村風貌、鄉土文明各具特點。這決定了鄉村教導要多關注外鄉文明生態。在設計課程時，鄉村學校無妨隨機應變，將當地包養歷史沿革、風俗風情、傳統技藝等社會文明知識，氣候、動物、植物等天然文明知識與課程內容相融會，引導學生充足感觸感染與鄉村的文明聯系。在實際教學過程中，可以充足應用勞動場景、山林郊野天然景觀等教學資源，搭建貼近包養天然、貼近生涯的教學場景，開展親身經歷、參與、實踐等多種情勢的教學活動，在潛移默化中培厚學生對鄉村的文明認同感。
優質的鄉村教導，不僅要具有鮮明的鄉村特點，也要實現數字技術與傳統教導的融會發展。現在，隨著國家聰明教導平臺加速建設，數字鄉村建設穩步推進，越來越多鄉村教師和學生，通過網上平臺就能享用到包養網海量的教學資源、獲取豐富的學習機會。考慮到分歧地區的鄉村教導數字化程度存在差異，未來還需求進一個步驟加速單薄地區鄉村教導數字化基礎設施建設及教導資源更換新的資料，持續加強鄉村教導數字化應用才能建設，有針對性地進步鄉村教師信息化教學才能和數字素養。暢通多元主體協同參與鄉村教導數字化建設的機制，用更高程度的資源設置裝備擺設標準支撐鄉村學校發展，有助于補齊鄉村教導短板，讓鄉村教導品質“立”起來。
鄉村振興靠人才，人才培養靠教導。促進鄉村教導與外鄉文明、地區特點緊密結合，推動鄉村教導走好高質量發展之路包養網，我們必定能讓更多農村學生擁有深摯文明自負，為周全推進鄉村振興培養更多英才。
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